Flipped – Bloom


Seguimos avanzando en los contenidos del curso. Ahora, llega el momento de diseñar actividades para poner en práctica la metodología Flipped.

He pensado, para romper el hielo y empezar con el aprendizaje activo, en una actividad motivadora. En una actividad que ponga al alumnado en el centro del aprendizaje. Es un esbozo, pero se puede entrever de qué trata.

Materia: Música 1º / 2º de ESO
Pregunta guía: ¿De qué tratan las óperas?
Producto final: los estudiantes elegirán una ópera cada uno/a. Visitarán la web de Kareol para leer el libreto de dicha ópera y saber de qué trata. Harán un resumen del libreto y lo grabarán en el teléfono móvil. Descargarán, de Youtube, la obertura de dicha ópera e importarán el audio en Audacity, conjuntamente con el audio grabado con el móvil del resumen del libreto. Realizarán un Podcast con el argumento de cada ópera, que subirán a Ivoox para escucharlos en clase.

Con esta actividad nos acercaremos al mundo de la ópera, el cual se halla muy distanciado del alumnado, porque parece que es para gente de un cierto estatus o con un nivel intelectual alto. Detrás de cada ópera hay una historia, las cuales pueden llegar a ser muy interesantes. Además, trabajaremos la música asociada a la ópera -la obertura-. Esta parte de la ópera es instrumental, muy conveniente para que suene de fondo de un discurso.

Competencias clave trabajadas:

  • Lingüística: al tratar textos.
  • Sociales y cívicas: por medio de relaciones sociales en los grupos de trabajo.
  • Digital: utilizando recursos como Internet, el teléfono móvil y el ordenador.
  • Aprender a aprender: utilizando estrategias de organización y planificación.
  • Expresiones culturales: por medio de contenidos musicales.

 

La siguiente actividad del curso versa sobre la taxonomía de Bloom

Benjamin Bloom fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que realizó importantes contribuciones a la taxonomía de los objetivos educativos. Esta taxonomía se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente. En el año 2000, Anderson y Krathwohl revisaron la taxonomía original. Más recientemente, Andrew Churches actualizó dicha revisión para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

Pienso que sería bueno para nuestro alumnado, analizar cada actividad que les proponemos y ver si están diseñadas conforme a la taxonomía de Bloom, para que no hayan incoherencias entre niveles cognitivos y sus aprendizajes sean lógicos.

Actividad rediseñada  teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom:

Curso: 1º ESO
Materia: Música
Actividad: La MelodíaActividad tradicional (Recordar y comprender)
Se les explica al alumnado qué es una melodía, en contraposición de armonía, y los tipos de melodías. Los estudiantes deben explicar, con sus palabras, qué es una melodía y diferenciarla de la armonía. En el cuaderno, un dibujo (trazado lineal) de cada tipo de melodía.Actividad rediseñada
1ª sesión:
– Analizar: realizar, en pequeños grupos (2 o 3 alumnos/as), una presentación en Prezi sobre el concepto de melodía y armonía, y los distintos tipos de melodías, incorporando vídeos obtenidos (con cada tipo de melodía) de Youtube.
2ª sesión:

 – Evaluar: emparejar conceptos de melodía-armonía, y sus tipos, con ejemplos en pentagramas y audiciones.
– Analizar –  Evaluar: buscar en Internet imágenes de melodías y clasificarlas en Padlet (crear un mural para cada tipo de melodía).
3ª sesión:
 – Crear: componer, en pequeños grupos (2 o 3 alumnos/as) una melodía básica de cada tipo en un pentagrama en la web de Noteflight.
4ª sesión
– Evaluar: escuchar, en el aula, las distintas composiciones y realizar un debate sobre lo escuchado  (al componerlo en Noteflight se pueden escuchar las composiciones, aparte se trabaja notas en pentagrama, figuras, ritmo, compases, tempo…).

Recursos y apuntes para el alumnado
Tipos de melodías
Vídeo sobre tipos de melodías
Manuales y Experiencias didácticas
Tutorial sobre Noteflight
Experiencia didáctica

Pienso que trabajar de forma cooperativa y utilizando los recursos que ofrece la gamificación, es un filón que debemos aprovechar. Muchas veces no lo hacemos (o hago) por no salir de la zona de confort, o desconocimiento sobre qué técnicas utilizar, o por tener que reprogramar algo que ya está programado, y eso es tedioso. Pero en muchas ocasiones, el alumnado necesita un cambio en la metodología, necesita una chispa que conecte profesor-alumnado y todo funcione. Creo que el aislamiento no es bueno, y si podemos hacer algo con alguien es mejor que hacerlo sólo. De ahí el trabajo cooperativo, aunque esto no quita que cada miembro del grupo “haga su parte”. Por otro lado, el juego es algo que divierte y hace ameno lo que trata. Si hay que aprender algo, por qué no hacerlo jugando (pero en serio). Me llama mucho la atención toda esta metodología innovadora, el triunvirato: flipped-cooperativo-gamificación. Vamos a por más…

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Flip Diary


Hace unos cuantos años “oí hablar”, a un compañero por la red, del modelo Flipped Classroom y desde el primer momento me atrajo mucho. Me gustó la idea de grabar una lección en vídeo para que la vieran los estudiantes que no podían asistir a clase y así no perderse la lección, de esa manera, cuando el estudiante volviese a clase podía seguir el ritmo de sus compañeros/as perfectamente, porque había tenido al profesor/a en su casa de igual modo que sus compañeros/as en clase. Esto me llamó mucho la atención. Pero podemos avanzar más allá, teniendo en cuenta que si el alumnado ve el vídeo de la explicación en su casa (o donde quiera que haya Internet), después en el aula se explican las dudas surgidas y se empieza el trabajo práctico, con la supervisión del docente. Es una forma de darle la vuelta a la clase.

Claro que, un cambio de estas características conlleva una planificación minuciosa y una carga de trabajo extra por parte del docente. Un trabajo que necesita un tiempo para ponerlo a punto, y ese tiempo, muchas veces, no disponemos de él. Este escollo unido al esfuerzo de salir de la zona de confort y al hecho de que, al estar enfocado en el alumnado, tengan ganas de llevarlo a cabo o no, y de que, tienen los recursos para poder hacerlo o no, etc., hace que el “voltear” la clase pueda complicarse al principio.

Ya he hecho “cositas flipeadas”, pero tampoco para flipar, nada del otro mundo, y con esto quiero decir que una vez hechas, ya están ahí para cuando las necesite. Apostar por el modelo educativo Flipped Classroom no implica que en una semana, un mes, un trimestre o, incluso, un año vaya a tener toda la programación preparada para presentarla de forma Flippeada, esto es una carrera de fondo, paso a paso, pero haciendo bien las cosas. Así que, lo mejor para esto es formarnos. Por eso este curso del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del profesorado).

Vamos a por él, que promete… 😉

Curso Flipped Classroom


Hola, esta entrada dedicada al curso de Flipped Classroom será, espero, la primera de muchas. Utilizaré este blog, aparte de ayuda inestimable para mi labor docente, para recoger, a modo de reflexión, las distintas actividades propuestas en dicho curso.

En esta ocasión, y para romper el hielo, quiero dejar constancia de la primera tarea: ¿Por qué usar el modelo Flipped Classroom en el aula? Qué me lleva a dar el paso para enfocar la enseñanza-aprendizaje de otro modo, a salir de mi zona de confort y a complicarme la vida. Todo ello en base a una máxima: ¿Puedo mejorar mi labor docente y con ello mejorar el aprendizaje de mis estudiantes? Si lo puedo hacer mejor y no lo hago, dejo bastante que desear.

Al principio, como es nuevo, puede tener un porcentaje más o menos considerable de fallos, pero quiero confiar en este modelo educativo y en sus resultados positivos. Así que como me gustan mucho los refranes y dichos populares, en esta ocasión elijo el de “Qué de lijo el perro al hueso: tú duro y yo tiempo”. Voy a ponerlo en práctica. Le dedicaré tiempo y con el paso de éste, veré si cumple mis expectativas o no.

Aquí os dejo mi podcast del porqué usar el modelo Flipped Classroom en el aula.

Partitura “Whatever you want”


Hola Musicadictos, hoy os traigo un tema con mucha fuerza y muy conocido. Es un tema de la banda londinense de rock Status Quo (1962). El tema en cuestión “Whatever you want” inicia el álbum del mismo nombre (1979).

Esta partitura tiene un motivo rítmico muy repetido: corchea con puntillo – semicorchea. No es demasiado difícil, por lo que se puede utilizar en 2º de ESO perfectamente. Espero que la disfrutéis.

Descarga la partitura de Whatever you want

Descarga el playback de Whatever you want

Partitura “Viva la vida”


Seguimos incrementando el número de partituras en el blog. En esta ocasión traigo un tema que me gusta bastante. Particularmente creo que transmite alegría, paz y esperanza. Idóneo, pienso yo, para trabajarlo para el día de la paz o para el día de la No violencia contra la mujer. El tema en cuestión se titula “Viva la vida” del grupo de Pop Rock  británico Coldplay (1996).

Descarga la partitura de Viva la vida

Descarga el playback de Viva la vida